장소 기반 교육

Place-based education

장소, 장소 기반 학습, 체험 교육, 지역사회 기반 교육, 지속가능성 교육, 환경 교육 또는 더 드물게 서비스 학습으로 불리는 장소 기반 교육은 교육 철학이다.이 용어는 1990년대 초 오리온 소사이어티의 로리 레인-거커와 미들베리 대학의 존 엘더 박사에 의해 만들어졌다.오리온의 장소 기반 교육 분야에서 초기 작업은 제럴딘 R의 자금 지원을 받았다.닷지 파운데이션.[1]교육자들이 한동안 그 원칙을 사용해 왔지만, 이 접근법은 처음에는 매사추세츠에 본부를 둔 비영리 단체인 [2]오리온 소사이어티와 안티오크 대학교 뉴잉글랜드의 프로젝트 책임자 데이비드 소벨 교수에 의해 개발되었다.

장소 기반 교육은 지역사회 문제를 해결하는 데 학생과 학교 직원을 고용함으로써 지역사회를 돕는 것을 추구한다.장소 기반 교육은 학생들의 지역사회를 학습의 주요 자원 중 하나로 이해한다는 점에서 기존의 텍스트 및 강의실 기반 교육과는 다르다.그러므로, 장소 기반 교육은 지역적인 것, 즉 특정[3] 장소의 독특한 역사, 환경, 문화, 경제, 문학, 예술에 뿌리를 둔 학습, 즉 학생 자신의 "장소" 또는 가까운 학교, 동네, 마을 또는 공동체에서의 학습을 촉진한다.이 교육학에 따르면, 초등학교 학생들은 너무 빨리 혹은 국가적인 혹은 세계적인 문제에 독점적으로 집중함으로써 장소에 기반을 둔 교육자들이 말하는 "장소감"을 잃어버리는 경우가 많다.국제문제와 국내문제가 장소교육에 지엽적이라는 말이 아니라 학생들이 더 넓은 과목으로 넘어가기 전에 먼저 주변 환경의 역사, 문화, 생태에 기반을 두어야 한다는 것이다.

장소 기반 교육은 종종 학제간이다.주제학, 실습 또는 프로젝트 기반 학습을 포함한 몇 가지 인기 있는 교육 과정과 일치한다.장소 기반 커리큘럼은 지역 커뮤니티의 주제 또는 이슈로 시작한다.

역사

특히 교육학에 초점을 맞춘 첫 번째 책에 대한 그의 소개에서 [장소 기반 교육: 강의실 및 커뮤니티 연결( ISBN978-0913098547), David Sobel은 장소 기반 교육이 개발되었던 맥락에 대해 설명한다.

점점 세계화되는 세계에서는, 종종 지역사회와 지역이 지배적인 경제 모델에 종속되어야 하고, 번쩍이는 시장화된 동질성에 우선하여 그들의 지역 문화 정체성, 전통, 역사를 평가절하해야 한다는 압력이 있다.게다가, 산업 오염, 생물다양성/거주 손실, 대수층 고갈이 만연하고 있는 시점에서, 그러한 압력은 종종 소비와 토지 이용의 지속 불가능한 패턴을 장려하고, 지역 환경과 깊이 결부된 가족 및 공동체 관계를 약화시킴으로써 문제를 악화시킨다.지구화와 생태학적 악화가 초래하는 탈구에 대처하지 못하고, 지구촌과 지역사회에 대한 기본적인 연결고리가 덜 탄력적으로 되면서 붕괴의 과정이 일어난다.공동체의 건강, 즉 인간보다 인간적인 것이 더 중요하다.

지속가능한 존재로 가는 길은 사회가 기반이 되는 윤리적, 경제적, 정치적, 정신적 토대를 근본적으로 재구성한 데서 출발해야 하며, 이 과정은 장소에 대한 깊은 지역적 지식의 맥락 안에서 일어날 필요가 있다.우리의 많은 생태학적 문제들에 대한 해결책은 각 지역 사회와 지역의 문화적, 예술적, 역사적, 정신적 자원을 찬양하고, 힘을 주고, 육성하는 접근법에 있다. 그리고 그러한 자원을 자연과 공동체의 치유에 투입할 수 있는 그들의 능력을 옹호한다.

학교와 다른 교육 기관들은 이 과정에서 중심적인 역할을 할 수 있고 또 해야 하지만 대부분의 경우 그들은 하지 않는다.실제로, 그들은 종종 젊은이들에게 '이동적이고, 뿌리를 내리지 않으며, 그들의 자리를 향해 자폐적이 되도록' 교육함으로써 이 문제에 기여해 왔다.교육의 중요한 전환은 가정과 가까운 사건 및 과정이 지역, 국가 및 세계적 힘과 사건과 어떻게 연관되어 생태학적 책임과 공동체에 대한 새로운 이해로 이어지는지를 배우기 위한 노력에서 시작될 수 있다.나는 이것이 사람들의 공동체 의식과 땅에 대한 인식을 강화하고 심화시키는 동시에 보다 넓은 생태적·사회적 관계에 민감한 지역/지구적 변증법인 계몽적 지역주의의 전파를 지지한다고 믿는다.

장소 기반 교육은 공동체의 교육학, 개인을 그녀의 가정으로 재통합하는 것, 그리고 사람과 그녀의 장소 사이의 필수적인 연결의 회복으로 특징지어질 수 있다.장소 기반 교육은 겉보기에는 간단해 보이는 질문을 함으로써 교육의 의미에 도전한다.여기가 어디지?이곳의 특성은 무엇인가?무엇이 이 공동체를 지탱하는가?그것은 종종 재스토리화 과정을 이용하는데, 학생들은 그들의 고향의 이야기에 창의적으로 반응하여, 시간 내에, 그들이 그 장소의 자연과 문화의 연속 안에서, 상상력 있고, 실제로 위치를 잡을 수 있도록 한다.그들은 사회의 수동적인 관찰자가 아니라 공동체의 일부가 된다.[4]

장소 기반 학습의 예

  • 테마적 접근법은 관광을 테마로 한 장소 기반 학습과 결합할 수 있다.학생들은 그들의 지역사회에서 현재와 역사적인 관광지를 연구한다.그들은 사이트들이 어떻게 광고되는지를 분석하고 방문객들의 인상이 어떻게 영향을 미치는지, 혹은 어떤 장소에 대한 고정관념이 어떻게 만들어지는지 검토한다.관광이 환경에 미치는 영향을 살펴볼 수 있다.이러한 접근방식으로, 학습은 사회학, 미디어 리터러시, 언어 예술, 과학을 결합하여 학문간 융합이 된다.마지막 프로젝트는 새로운 홍보물을 만들거나 역사 또는 환경 유적지를 보존하기 위한 자원봉사를 하는 것일 수 있다.[5]
  • 학문 간, 장소 기반 접근법을 사용하여 지역 음식을 살펴보는 것은 한 지역 사회의 독특한 역사와 현재 전통에 대한 새로운 인식을 만들어낼 수 있다.학생들은 그들만의 독특한 음식 전통, 지역 농업 그리고 그것이 고용이나 환경, 또는 지역 음식 사막에 미치는 영향을 탐구할 수 있다.프로젝트에는 지역 요리책의 제작, 지역 음식 전통을 보여주는 행사, 학교 정원 또는 지역 음식 은행을 위한 서비스 프로젝트가 포함될 수 있다.[6]
  • Think Global School은 Changemaker 커리큘럼의 일부로 장소 기반 학습과 프로젝트 기반 학습을 결합한다.학생들은 매년 4개국에 살면서 자신이 방문하는 장소와 관련된 사회적, 문화적, 경제적, 환경적 요인을 통합한 프로젝트에 참여한다.이 프로젝트에는 지역 주민, 전문 초청 연사, 그리고 지역 사회의 다른 구성원들과의 대화가 포함된다.
  • 오리건주 포틀랜드의 코튼우드 시민과학학교는 서비스, 통합 커리큘럼, 체험학습 등을 통해 학생들이 현지에서 적극적으로 관계를 구축할 수 있는 기회를 제공하는 장소기반 학교다.자연 근린 지역의 지속적인 복원 노력, 지역 문화 박물관을 위한 전시물 제작, 지역사회 문제에 대한 정책 기반 해결책 연구 및 제안 등이 그 예다.[7]
  • 베트남 전쟁에 관한 부대에 합류하는 학생들은 라디오 방송, 신문 기사 또는 교육용 책자를 위해 그들의 이야기를 수집하면서 그 전쟁의 참전용사들을 인터뷰할 수도 있다.이 경우 학생들의 학습을 지원하기 위해 현지인을 이용하는 것은 베트남 전쟁에 대한 이해를 높이는 것뿐만 아니라, 그들 공동체의 역사와 그 안에 있는 사람들에 대해서도 더 많이 이해하게 될 것이다.
  • 메인주 알나에 있는 Juniper Hill School for Place-Based Education for Place-Based Education은 장소 기반 교육을 사용하여 자연 환경과 인간 환경 모두에 대한 연구를 통해 아이들이 자신과, 서로, 그리고 그들의 지역사회에 연결되도록 한다.Juniper Hill의 학생들이 학교에서 하는 모든 활동은 지역 경관과 지역 사회에 통합되어 있다.[8]
  • 브리티시컬럼비아 보웬섬 보웬아일랜드 커뮤니티스쿨은 학교 운동장 안팎에서 학생과 지역사회 구성원이 함께 참여해 실제 학습 경험을 함양하는 등 심층적인 환경 학습 체험에 힘을 보태고 있다.예를 들어, 정부를 공부하는 동안, 4/5학년 학급이 지역 자치체를 방문하여 질문을 하게 되었다.토자재를 연구하던 중 공동체의 지질학자가 학교에 와서, 학생들이 다른 바위 종류를 보기 위해 해변을 산책하도록 안내했다.[9]

브리티시 컬럼비아 주 수케에 있는 사세노 초등학교와 상스터 학교는 "자연 유치원" 프로그램을 도입했다.이 학교들의 교육 과정은 장소, 특히 학교를 둘러싸고 있는 오래된 숲과 해변과의 깊은 연관성에 뿌리를 두고 있다.매일 아침 비가 오나 눈이 오나 유치원생들은 두 명의 강사에 의해 숲으로 인도된다.그들의 임무는 주변의 환경을 탐구하고 관찰하며 연결하는 것이다.학생들이 자연과 평생의 인연을 맺어 책임감 있고 열정적인 육지의 주인으로 거듭나길 바란다.토착민들의 토착민 역사에 대한 강한 집중도 이 프로그램에 편입된다.이러한 자연 유치원은 스칸디나비아 자연 학교를 본떠 만든 것이다.이는 환경적으로 지속 가능한 관행에 부합하는 토착적 콘텐츠와 관점에 초점을 맞춘 토지 기반 교육으로 간주될 것이다.토지 기반 교육은 장소 기반 교육과는 다르다. 왜냐하면 후자는 토착적인 내용이나 관점에 초점을 맞추지 않기 때문이다.[10]

참고 항목

참조

  1. ^ "Grants - Education Week". Education Week. 1996-05-29. Retrieved 2017-03-06.
  2. ^ "The Nature Literacy Series". Orion Magazine. Archived from the original on 2011-09-18. Retrieved 2011-09-23.
  3. ^ 2006년 9월 29일 웨이백머신에 보관된 농촌교육
  4. ^ "Place-based Education, Entrepreneurship and Investing for an "Impact Economy" Your Mark On The World". Your Mark On The World. 2016-08-01. Retrieved 2017-03-06.
  5. ^ Resor, Cynthia (2017). Exploring Vacation and Etiquette Themes in Social Studies: Primary Source Inquiry for Middle and High School. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield. ISBN 978-1-4758-3198-6.
  6. ^ Resor, Cynthia (2017). Investigating Family, Food, and Housing Themes in Social Studies. Lanhan, Maryland: Rowman & Littlefield. ISBN 978-1-4758-3202-0.
  7. ^ Anderson, Sarah (2017). Bringing School to Life: Place-based Education Across the Curriculum. Portland, OR: Rowman & Littlefield. ISBN 978-1-4758-3062-0.
  8. ^ "Archived copy". Archived from the original on 2015-05-28. Retrieved 2015-05-28.{{cite web}}: CS1 maint: 타이틀로 보관된 사본(링크)
  9. ^ "Programs and Services Bowen Island Community School". Retrieved 2019-02-03.
  10. ^ Elliot, Enid (2017). "Thinking outside the four walls of the classroom: A Canadian nature kindergarten". International Journal of Early Childhood. 49 (3): 375–389. doi:10.1007/s13158-017-0203-7. S2CID 148691416.

추가 읽기

  • 장소 기반 교육: 2004년 ISBN 978-0913098547, David Sobel, Orion Society에 의한 교실 및 커뮤니티 연결
  • 학교에 활기를 불어넣기: 사라 K의 교육과정 전반에 걸친 장소 기반 교육.앤더슨, Rowman & Littlefield Publishers, 2017, ISBN 978-1-4758-3062-0