그린닝

Greening

녹화는 생활환경과 공간, 라이프스타일, 브랜드 이미지와 같은 공예품을 보다 환경친화적인 버전(즉, '집안녹음' 또는 '사무실녹음')으로 바꾸는 과정이다. 녹색화 작업은 일반적으로 가정, 직장, 일반 생활 방식과 같은 환경 친화적인 시스템을 환경에 통합하는 것을 포함한다.[1]

등반 보조기구에 각종 보조 등반 식물을 이용한 전면녹화

녹화는 또한 건물, 건물 옆, 혹은 옆, 또는 공공 공원식물을 적절하게 선택하고 심는 것을 총칭한다. 그린화의 목표는 대개 환경적 편익과 표면의 시각적 설계 개선, 예를 들어 녹색 벽이나 녹색 지붕과 같은 녹색 공간의 조성 등이 복합적으로 작용한다. 이를 위해서는 보통 토공이나 지원 등반 식물과 같은 기술적 조치가 필요하다. 게다가, 녹화된 환경을 유지하기 위해서는 영구적인 관리와 관개가 필요하다. 일부 지역에서는 도로사이드 그린화와 같은 그린화의 계획 및 실행에 대한 규범적 요건이 있다. 토양생물공학에서는 기술적 기능을 가진 식물이 필요할 수 있다.

다발의 재배, 보상 조치의 일환으로 재배하거나 경작지 임업에서 식물의 재배와 같은 조치는 녹화와 구별된다. 전문용어로는 농작물의 파종이나 심는 것을 작물 재배라고도 하고 때로는 밭 재배라고도 한다. 파종이라는 용어는 잔디밭에 쓰인다.

사막의 녹화는 특히 어려운 작업이다. 지속가능하다면 건조지역의 경제발전을 위한 가장 효과적인 대책이며, 지구온난화를 줄이고, 지역기후도 개선한다. 네게브에 있는 이스라엘 주는 오랫동안 이 분야의 선구자였다. 1991년에서 2011년 사이의 프로젝트에서 독일 주들의 숲은 사막도시 브엘세바에 45만 그루의 나무를 제공했다. 또 다른 주요 산림녹화(녹화) 사업은 중화인민공화국 북부와 서부의 증가하는 전 지역의 황폐화를 줄이는 것을 목표로 하는 중국의 그린월이다.

녹색성질

이러한 "녹색" 품질에는 다음이 포함되지만 이에 국한되지는 않는다.

평가

그린홈 등 환경친화기업은 소비자가 특정 제품군에 적용하면서 이러한 기준에 따라 각 제품을 선별할 수 있도록 엄격한 승인 정책을 개발했다.[2]

그린화의 건강상의 이점

녹색화 이니셔티브에 대한 노출은 모든 연령대의 사람들에게 큰 건강상의 이익을 가져다 주는 것으로 증명되었다. 녹화는 도시 환경의 스트레스 요인을 완화시켜 평온을 경험하고 소음을 줄이며 냉각 효과를 유발할 수 있는 더 많은 기회를 제공한다.[3] 녹색화 이니셔티브에 노출되면 신체적, 정신적 건강 모두에 도움이 될 수 있으며 환경적 인식을 높일 수 있다. 녹지에는 서식지 복원, 나무 심기, 음식 정원 가꾸기, 귀화 등이 포함된다.[4]

학교녹화의 건강상의 이점

아이들은 점점 더 제한된 녹색 공간과 자연에 대한 접근으로 인해 이 연구 분야에서 특히 집중되어 왔다.[4] 도시 지역에서는 부모나 보호자가 안전과 우려에 대한 인식에 따라 실내와 실외에서 노는 것을 선호할 수 있다.[5] 예를 들어 녹지공간에서 멀리 떨어진 곳에 사는 가정은 번잡한 도로나 공사장과 근접해 있어 실내 활동을 추진할 가능성이 높다. 평균적으로, 미국의 어린이들은 일년에 약 1,000시간을 학교에서 보낸다.[6] 그러므로 학교는 도시 공간에 아이들이 참여하는 녹색화 시책의 훌륭한 도구다.

플로리다 리핀 리들리 학교 정원(브룩라인, MA)

학교에서 서식지 복원, 정원 가꾸기, 귀화, 재야생화 노력이 아이들에게 자연과 연결되는 기회를 제공한다. 핀란드에서 실시된 한 연구에서 연구원들은 학교 운동장에 초록색을 더하면 3~5세 어린이들에게 창의성과 자발성은 물론 야외 활동에 대한 열정이 높아진다는 것을 발견했다.[4] 스페인 바르셀로나에서, 학교 녹색화 이니셔티브는 아이들이 밖에서 시간을 보낼 수 있는 더 많은 기회를 제공하고 주거지 접근의 불평등을 줄였다.[5] COVID-19에 대한 노출과 개인들 간의 접촉을 제한하려는 현재의 노력에서, 학교 운동장은 사회 학습과 교육을 촉진하는 훨씬 더 중요한 도구가 되었다.[7] 그린화 시책의 이점은 그린화의 냉각 기술에 의한 전기 비용 절감, 환경 개선, 건강한 교육 공간 제공, 더 많은 학습 기회 제공 등이다. 그것은 도시 기후와 관련된 스트레스 요인을 완화하고 어린이들의 정신적, 육체적 건강 모두에 도움이 될 수 있다.

그린화 운동장

학교는 마당에 녹색 오아스를 추가하고 포장도로를 식생으로 대체함으로써 전체 녹지 공간을 늘린다. 파리의 학교들은 이 개입을 학교들을 위한 냉각 프로그램으로 채택했다. 시카고의 물 관리부와 그레이터시카고 메트로폴리탄 물 재활용 구역은 "The Space to Grow"라는 녹색화 계획을 시행했다.[8] 이 시책의 목적은 홍수와 폭풍우를 통제하기 위한 것이었지만, 학교들은 시의 후한 프로그램 자금 지원으로 아스팔트를 녹지로 교체하는 데 성공했다.

녹색 지붕

학교에 녹색 지붕을 설치하는 것은 특히 도시 지역에서 어린이들을 위한 녹색 공간 접근을 증가시키는 대안이다. 미국은 현재 녹색화에 대한 인지도와 자금지원을 높이기 위한 정치권 인사들의 노력을 보고 있다. 예를 들어, 미국 하원의원. 니디아 M, 벨라즈케즈(D-NY)는 5억 달러의 연방기금을 할당해 뉴욕의 공립학교에 녹색 지붕을 계획, 설치, 유지하도록 하는 법안을 소개했다.[9] 그것은 보조금 프로그램을 통해 미국 에너지부에 의해 감독될 것이다.

정원

정원은 채소, 과일, 꽃 재배가 목표인지 간에 독특한 녹색화 사업이다. 예를 들어, 미국 매사추세츠주 브루클린에는 플로리다 리핀 리들리 학교가 교사, 학생, 학부모들에 의해 유지되는 텃밭을 가지고 있다. 정원 개입은 아이들의 음식 선호도에 긍정적인 영향을 미치고 과일과 채소의 섭취를 증가시키며 신체 활동을 증가시킬 수 있다.[10]

참고 항목

참조

  1. ^ Zhu, Zaichun; Piao, Shilong; Myneni, Ranga B.; Huang, Mengtian; Zeng, Zhenzhong; Canadell, Josep G.; Ciais, Philippe; Sitch, Stephen; Friedlingstein, Pierre; Arneth, Almut; Cao, Chunxiang (2016). "Greening of the Earth and its drivers". Nature Climate Change. 6 (8): 791–795. Bibcode:2016NatCC...6..791Z. doi:10.1038/nclimate3004. ISSN 1758-678X.
  2. ^ "Green Home Product Approval Policy". Archived from the original on 2012-01-25. Retrieved 2012-02-20.
  3. ^ "Cities' Answer to Sprawl? Go Wild". Bloomberg.com. 2021-10-22. Retrieved 2021-11-04.
  4. ^ a b c Puhakka, Riikka; Rantala, Outi; Roslund, Marja I.; Rajaniemi, Juho; Laitinen, Olli H.; Sinkkonen, Aki; the ADELE Research Group (2019). "Greening of Daycare Yards with Biodiverse Materials Affords Well-Being, Play and Environmental Relationships". International Journal of Environmental Research and Public Health. 16 (16): 2948. doi:10.3390/ijerph16162948. PMC 6719197. PMID 31426345.
  5. ^ a b Baró, Francesc; Camacho, David A.; Pérez Del Pulgar, Carmen; Triguero-Mas, Margarita; Anguelovski, Isabelle (2021-04-01). "School greening: Right or privilege? Examining urban nature within and around primary schools through an equity lens". Landscape and Urban Planning. 208: 104019. doi:10.1016/j.landurbplan.2020.104019. ISSN 0169-2046. S2CID 233062367.
  6. ^ "4.3 School Hours: Is There Enough Time To Learn? ED100". ed100.org. Retrieved 2021-11-04.
  7. ^ "COVID-19 has highlighted the inadequate, and unequal, access to high quality green spaces Bristol Health Partners". www.bristolhealthpartners.org.uk. Retrieved 2021-11-04.
  8. ^ Flax, Leah; Korthals Altes, Renet; Kupers, Roland; Mons, Brett (2020). "Greening schoolyards - An urban resilience perspective". Cities. 106: 102890. doi:10.1016/j.cities.2020.102890. ISSN 0264-2751. S2CID 224859794.
  9. ^ Compost, Long Island. "Green Roofs & Public Schools: A Post-COVID-19 Recovery Plan for NYC". Retrieved 2021-12-04.
  10. ^ Ohly, Heather; Gentry, Sarah; Wigglesworth, Rachel; Bethel, Alison; Lovell, Rebecca; Garside, Ruth (2016). "A systematic review of the health and well-being impacts of school gardening: synthesis of quantitative and qualitative evidence". BMC Public Health. 16 (1): 286. doi:10.1186/s12889-016-2941-0. ISSN 1471-2458. PMC 4807565. PMID 27015672.