교육 영화

Educational film

교육영화는 교육을 주된 목적으로 하는 영화나 영화다. 교육 영화는 교실에서 다른 교육 방법의 대안으로 이용되어 왔다.

역사

첫 번째 공식 교육영화는 논란이 되고 있다. 일부 연구원들은 첫 교육용 영화가 성에서 상영되었다고 제안했다. 1897년 페테르부르크는 다른 연구들이 최초의 교육영화가 1913년 뉴스레터에서 영감을 얻었다고 믿었다.[1] 그럼에도 불구하고 교육영화의 수가 증가하면 교육영화의 인구가 1900년대 초에 시작되었음을 증명할 수 있을 것이다.[2]

19세기 후반과 20세기 동안의 교육영화의 사용

교육영화는 대상 관객들에게 지정된 이슈에 대해 알리는 것을 목표로 하는 제작물이다.[3] 그것은 다양한 용도의 다양한 사용법을 가지고 있다. 교육 영화관은 보통 3가지 주요 범주로 나뉘었는데, 여기에는 교육, 교육, 그리고 학업 등이 포함된다.[4]

교육영화는 사회적 이슈를 대중에게 알리고 대중의 인식을 높이는 데 이용될 수 있다. 예를 들어 1959년에 출판된 교육용 영화 '편견은 어때?'는 백인 중산층의 편견을 논했다.[5] 1960년 10월 개봉한 '랜드 앤 스페이스 투 그로우(Land and Space to Grow)'는 땅을 사고 꿈의 집을 짓는 대모험을 추구하는 전형적인 미국 젊은 커플의 이야기다.[6]

노동개혁, 공산주의, 시민권, 핵확산 등 교육영화에서도 사회문제에 대한 도전적인 질문이나 논쟁이 제기될 것이다. 그 중 하나는 "모든 사람들이 적절한 주택이 필요하다고 동의하는 토지에 적절한 주택을 공급하기 위해 취하는 모든 조치가 왜 그렇게 무거운 짐이 되는가?"이다. 이 영화는 더 많은 사람들이 사회적 이슈를 의미하고 성찰할 수 있도록 하는 설득력 있는 소프트 셀 이야기로 형성되었다.[6]

게다가, 교육 영화는 학생들이 직접 경험할 수 없는 것들을 교실에 가져와서 교육 효율을 향상시키는, 가르치는 데 강력한 도움이 될 수 있다. 예를 들어, 교수 영화는 건축학 과목의 교수에 사용될 수 있다. 어떤 형태의 필름 루프를 사용하면 어려운 원리가 완전히 이해될 때까지 동작을 반복할 수 있다. 클로즈업 기법으로 미세한 디테일이 확대되어 모두가 선명하게 볼 수 있다.[7]

교육 자료로서의 다큐멘터리는 교육 영화 역사에 큰 역할을 했다. 주로 교육 목적으로 학교에서 상영되었으며, 아이들에게 다양한 주제를 소개하는 데 사용되었다. 하지만 다큐멘터리는 교사 연수도 할 수 있었다. 1950년까지 뉴욕대학의 교육 영화 도서관, 컬럼비아 교사 대학, 현대 미술관 같은 저명한 교육 영화 기관들은 A Better Tomorrow (1945년)과 같은 어린이들을 줄인 다큐멘터리가 있다고 믿었다.내일의 멋진 날(1948년), 어린이 공화국(1947년)은 교사 양성, 보육 및 발전, 심지어 소위 비행 청소년들의 재활에 관심이 있는 관객들에게 적합했다.[8]

교육용 영화도 홍보 수단으로 이용되었다. 예를 들어, 세계 2차 대전 이후 십대들이 단성 교육 환경에 대해 의문을 품기 시작했는데, 이 직업은 교육 영화 '왜 가정 경제를 공부하는가'를 제작함으로써 문제를 깨닫고 그 이미지를 홍보했다. 1955년에[9]

중국에서 교육영화는 1930년대에 가장 중요한 교육수단 중 하나가 되었다. 많은 시민이 문맹이었던 중화민국 시대에, 국가 정부는 교육 영화의 개발이라는 비교적 효율적인 방법으로 사회 전체의 지식 수준을 높일 수 있는 적절한 방법을 발견했다. 정부는 교육영화를 홍보하고 시행하기 위해 공식적인 영화 스튜디오를 설립하는 등 다양한 활동을 벌였다.[10]

게다가 교육영화의 잠재력은 청각장애인의 교육까지 탐구되어 왔다. The Descripted and Captioned Media Program으로도 알려진 Captioned Films for the Devenced Milmes는 1950년에 설립되었고, 1965년부터 Captioned Film의 15권을 만들기 시작했다.[11]

군사용 또는 선전용

제1차 세계 대전 동안, 육해군 모두 훈련 영화를 도입했고 슬라이드, 필름 스트라이프, 모델과 같은 미디어에 대한 교육적 절차를 수립하기 시작했다. 전쟁과 해군 부서는 대중에게 정보영화를 공급하고 장교들을 지도하고 전쟁과학을 개선하려는 두 가지 목적을 위해 영화 부서를 조직했다.[12]

마찬가지로, 2차 세계대전 당시 학교 내 오디오 비주얼 미디어의 대규모 도입과 비극영화 회선 확대가 있었다. 예를 들어, 교육용 영화들은 군인들이나 산업 노동자들을 위해 만들어졌다.[13] 교육용 영화의 사용은 미국 전쟁부의 공식적인 정책의 일부였다.[12]

제2차 세계대전 이후에도 일부 교육영화는 주관적이고 설득력 있게 남아 있었다. 적은 예산과 적은 이윤으로 충분한 수의 좋은 교육영화의 제작에 장애가 되었다.[12]

상업 교육 영화 제작, 1900-1950(미국)

제2차 세계대전 전에는 ERPI 강의실 영화, 이스트맨 강의실 영화, 필름 주식회사가 교육용 영화의 주요 제작사였다. ERPI는 장비를 판매하고 싶었기 때문에 교육용 영화 제작에 뛰어들었다. Eastman Kodak Company는 수익성 있는 상업적 벤처 사업을 구상했다. 그러나 두 회사 모두 압도적인 성공을 누리지 못했다. 사운드와 ERPI가 등장하기 직전 이스트만 코닥 무성영화는 교육자들의 우울증과 무기력증에 직면했다. 제2차 세계 대전과 전후에 많은 노·신흥 회사들이 코로넷, 직업 지도 영화, 영아메리카, 맥그로우-힐 북 컴퍼니, 유나이티드 월드 필름스, 영화 주식회사, 심멜-미세리 등 교육 영화 제작을 늘렸다.[12]

20세기의 저명한 교육 영화 제작자

그 기간 동안 주목할 만한 교육 영화 제작자가 몇 명 있다. 브리태니커 백과사전, 코로넷 필름, 센트론 코퍼레이션과 같은 제작자들은 교육 영화 산업의 선두주자들이었다.

교육영화의[14] 종류

사회과학 및 지리 영화

영화 회사들은 지리와 세계 문화에 관한 영화를 제작했다. 이들은 1960년대까지 지리산업영화, 여행가, 민족영화 등 세 가지 치료 형태에 집중했다.[15]

이 지리적 산업 영화는 외국 토지의 산업과 풍습에 대해 이야기되었다. 영화 제작자들은 정치적, 사회적, 경제적으로 갈등을 묘사하면서 기본을 뛰어넘는 국가의 정치적 구성에 대한 통찰력을 포함시켰다.

여행기를 위해서는 전문 영화 제작자보다는 많은 여행자, 탐험가, 과학자, 선교사들이 여행기를 제작했다. 그들은 전 세계를 여행했고 그 영화를 아마추어들의 숫자로 이끌었다.

민족 영화는 세계 문화와 사람들과 관련된 다른 민족, 문화, 그리고 사회적 관행을 묘사했다. 그것은 인류학에서 공부한 학생들과 교수들에게 도움을 주었다.

역사 영화

역사 과목에 관한 교육 영화들은 태도, 의견, 행동을 주입했다. 일부 역사 영화들은 문화적 메시지를 내재된 전파적 요소로 반영했다. 이 역사 영화들은 레이 가너의 고대 세계: 이집트(1954년)와 그리스와 같은 1960년 이전의 백인, 보수주의자, 기독교적 지향에 반영된다. 골든 에이지 (1963년).[16] 영화제작자들은 1960년 이전의 교육 영화에서 흑인, 라틴 아메리카인, 아시아인, 그리고 여성의 역할을 크게 배제했다.

예술 및 공예 영화

그것은 회화, 조각, 건축, 그리고 미국의 교육 영화 역사학에 특별한 관심을 갖는 다른 "높은" 예술들을 포함했다. 1920년대와 1930년대에 영화제작자들은 시각 예술을 초기 특수 기능에서부터 기록한다. 그 후 1940년대 후반부터 미학 교육의 발전을 목표로 하는 합법적인 장르가 되었다. 제2차 세계 대전 이후, 영화제작자들은 이 영화를 미술관, 화가의 스튜디오, 갤러리에서 교육기관(주로 예술학교), 연극이 아닌 장소, 심지어 상업적인 영화관 같은 새로운 장소로 이동시키기 위한 거래 매체로 선전했다.[17]

문학 및 언어 예술 영화

이런 종류의 영화에는 절제되지 않은 짧은 주제, 시, 저널리즘적 주제가 포함된다. 미국의 교육 영화 회사들은 1950년대에 해외 출처로부터 극적인 내용을 얻기 시작했다. 그들은 보통 프랑스에서 왔는데, 그 중에는 몇 편의 잘 알려진 비협조적인 단편 드라마들이 포함되어 있었는데, 그 중에는 알버트 라모리스 감독의 <붉은 풍선>(1956)이 포함되어 있었다.[18]

소셜 드라마 영화

인종 문제를 소재로 한 사회 드라마 영화들 민권법(1964년), 초중등교육법(1965년)의 등장으로 인해 지도영화와 차별영화가 많이 줄어들었다.[19] 젊은 영화제작자들은 인종, 연령, 그리고 문화간 또는 문화간 주제적 소재를 포함하는 영화를 제작한다. 그들은 역사, 문학, 사회과학에서 강조했다. 대부분의 영화는 30분, 아니 그보다 더 짧았다.

문화적 의미

학교에서 상영되는 많은 교육용 영화들은 긴 시리즈의 일부분이다. 예를 들어, 과학 원리와 실험을 보여주는 영화들은 삽화적인 경향이 있고, 각각의 에피소드는 특정한 실험이나 원리에만 집중된다.

1980년대 후반과 1990년대 초 영국의 많은 학생들은 초등 학교 경력의 과정에서 영국이 제작한 교육 영화 수백 편을 시청했다. 결과적으로, 이러한 영화의 전달 방식과 독특한 색상 팔레트("과학적" 중성 청색으로 보이는 배경 등)는 해당 세대의 모든 아동에게 즉시 인식될 수 있다. 이것은 이 영화들을 패러디한 영국 텔레비전 시리즈 "Look Around You"에 의해 큰 효과에 사용되었다.

교육 혜택에 대한 연구

영화와 특히 TV에서 배우는 많은 초기 심리학 연구는 이 매체가 텍스트보다 열등하다는 것을 발견했다. 연구들은 신문 보도를 읽는 것과 TV 뉴스를 보는 것의 비교를 포함했다. 이러한 초기 연구들에서 기억 보유는 항상 보고서를 읽는 사람들에게 더 강했다. 이는 주로 개인의 정보 전달 속도 조절 능력과 연계되어 있는 것으로 나타났다. 당신이 읽을 때, 당신은 언제든지 멈출 수 있다. 그것은 교실 기반 TV와 필름으로는 불가능했다. 이는 온라인 동영상이 등장하면서 바뀌었는데, 이 동영상은 잠시 멈추고 쉽게 재생할 수 있다. 이제 더 최근의 연구에서는 비디오와 텍스트라는 두 미디어의 메모리 보존에 차이가 없다고 본다.[20][21]

시청자가 오디오와 비주얼을 동시에 처리해야 하기 때문에 인지 과부하가 발생할 수 있다는 아이디어도 연구한다. 필름을 세심하게 디자인하면 이를 완화시킬 수 있다. 예를 들어, 비디오 이미지의 관점에서 오디오의 초점이 어디에 있는지 명확하게 알리는 신호는 시청자가 이 둘을 병합하는 데 도움이 될 것이다. 그러나 너무 많은 정보, 즉 불필요한 정보는 학습을 줄일 수 있다.[22]

저명한 교육 영화 제작자 목록

참고 항목

각주

  1. ^ Ferster, Bill (2016-11-15). Sage on the screen : education, media, and how we learn. ISBN 9781421421261. OCLC 965172146.
  2. ^ 힐라 웨버그 "교육 영화 분야의 최근 발전" 교육 사회학 저널 12.3 (1938년) : 163-66. 웹
  3. ^ 맥클러스키, F. 딘 "교육영화의 본질." 할리우드 분기별 2.4 (1947년) : 371-380.
  4. ^ Bloom, Peter J. (2008). French colonial documentary mythologies of humanitarianism. University of Minnesota Press. OCLC 748876217.
  5. ^ Centron Corporation (1959), What About Prejudice?, retrieved 2019-03-03
  6. ^ Jump up to: a b 피터슨, V. G. "토지개혁에 관한 교육영화" 미국 경제사회학 저널 20.4 (1961년) : 410. 웹.
  7. ^ 핸콕, C.V., G.E Bone. "8mm 티칭 필름 제작" 교육 훈련 6.11 (1964): 555. 웹
  8. ^ Lisa M. Rabin (2017). "A Social History of US Educational Documentary: The Travels of Three Shorts, 1945–1958". Film History. 29 (3): 1. doi:10.2979/filmhistory.29.3.01. ISSN 0892-2160.
  9. ^ Sarah Stage; Virginia B. Vincenti, eds. (2018-07-05). Rethinking Home Economics : Women and the History of a Profession. ISBN 9781501729942. OCLC 1083585819.
  10. ^ 李栋宁. "民国教育电影的成因, 手段及意义." 艺术百家 30.4 (2014): 128-131.
  11. ^ Graham, Lester; Loysen, Garry J. (1980). "Chapter 32: Reelizing the Full Potential of Captioning Educational Films for the Deaf through Lesson Guide Utilization". American Annals of the Deaf. 125 (6): 817–821. doi:10.1353/aad.2012.1360. ISSN 1543-0375. PMID 6449852.
  12. ^ Jump up to: a b c d Saettler, L. Paul (March 2004). The evolution of American educational technology. ISBN 9781607529781. OCLC 827238032.
  13. ^ 마손, 에프 "셀룰로이드 교구: 네덜란드의 교실 영화 (1941–1953)." 필름 히스토리: 국제 저널 19.4 (2007): 392-400. 웹
  14. ^ Alexander, Geoff (2014). Films You Saw in School: 1,153 Classroom Educational Films, 1958-1985. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company, Inc., Publishers. ISBN 978-0786472635.
  15. ^ Alexander, Geoff (2014). Films You Saw in School: 1,153 Classroom Educational Films, 1958-1985. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company, Inc., Publishers. pp. 14–19. ISBN 978-0786472635.
  16. ^ Alexander, Geoff (2014). Films You Saw in School: 1,153 Classroom Educational Films,1958-1985. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company, Inc., Publishers. pp. 80–81. ISBN 978-0786472635.
  17. ^ Alexander, Geoff (2014). Films You Saw in School: 1,153 Classroom Educational Films, 1958-1985. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company, Inc., Publishers. pp. 169–179. ISBN 978-0786472635.
  18. ^ Alexander, Geoff (2014). Films You Saw in School: 1,153 Classroom Educational Films, 1958-1985. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company, Inc., Publishers. pp. 195–197. ISBN 978-0786472635.
  19. ^ Alexander, Geoff (2014). Films You Saw in School: 1,153 Classroom Educational Films, 1958-1985. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company, Inc., Publishers. pp. 223–224. ISBN 978-0786472635.
  20. ^ 티부스, M, 하이얼, A. & Schwan, S. 2012. 영화가 당신을 배우게 하는가? 호기성 필름 이해의 추론 프로세스. 교육 심리학 저널.
  21. ^ Merkt, M, Weigand, S, Heier, A. & Schwan, S. 2011. 비디오로 배우는 것과 인쇄로 배우는 것: 대화형 기능의 역할. 학습 및 지도, 21, 687-704.
  22. ^ 이브라힘, M, 안토넨코, P.D. 그린우드, C. M. & 휠러, D. 2012. 세분화, 신호 전달 및 제초 작업이 교육용 비디오에서 학습하는 데 미치는 영향. 배움, 미디어 & 테크놀로지, 37, 220-235.

추가 읽기

  • Devin Orgeron, Marsha Orgeron, Dan Streible (eds.) Learning with the Lights Off: Educational Film in the United States. 뉴욕: 옥스퍼드 대학 출판부, 2012.

외부 링크